研究表明，數(shù)學(xué)作業(yè)最終弊大于利

根據(jù)一項(xiàng)新的研究，給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)有時(shí)弊大于利——特別是當(dāng)作業(yè)中涉及的任務(wù)太復(fù)雜，即使有父母的幫助也無(wú)法完成。

來(lái)自南澳大利亞大學(xué)和加拿大圣弗朗西斯?jié)删S爾大學(xué)的研究人員采訪了八個(gè)加拿大家庭，詢問(wèn)了他們的經(jīng)歷數(shù)學(xué)作業(yè)及其對(duì)家庭的影響。

所有家庭都有一個(gè)三年級(jí)的孩子，通常為8或9歲，這是進(jìn)行調(diào)查的地區(qū)首次引入標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)測(cè)試的年齡。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一門不受歡迎的學(xué)科，這涉及太多的額外工作。

“長(zhǎng)期以來(lái)，家庭作業(yè)一直被認(rèn)為是一種加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)和提高學(xué)業(yè)成績(jī)的做法，”說(shuō)麗莎·奧基夫（Lisa O'Keeffe），南澳大利亞大學(xué)數(shù)學(xué)教育高級(jí)講師。

“但是，即使有家長(zhǎng)的支持，學(xué)生也無(wú)法完成它太復(fù)雜了，這就提出了一個(gè)問(wèn)題，即為什么它首先被設(shè)定為家庭作業(yè)。

該研究確定的問(wèn)題包括家庭作業(yè)太難 - 即使有父母的幫助 - 以及工作推遲就寢時(shí)間，跨越家庭時(shí)間，并導(dǎo)致不足和沮喪的感覺(jué)。

與許多學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法可以隨時(shí)間而變化.研究人員指出，小時(shí)候被教導(dǎo)如何以與孩子不同的方式解決問(wèn)題的父母是另一個(gè)挫敗感。

“像許多事情一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)隨著時(shí)間的推移而發(fā)展，”說(shuō)奧基夫?！暗牵?dāng)父母意識(shí)到他們久經(jīng)考驗(yàn)的方法與孩子正在學(xué)習(xí)的方法不同時(shí)，可能很難適應(yīng)，這可能會(huì)增加不必要的壓力。

研究人員說(shuō)，這可能導(dǎo)致“幾代人的消極情緒”說(shuō).研究中的母親往往主要負(fù)責(zé)幫助完成家庭作業(yè)——當(dāng)她們也發(fā)現(xiàn)作業(yè)很困難時(shí)，這可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的負(fù)面刻板印象根據(jù)研究作者的說(shuō)法，這不是一個(gè)女孩“天生擅長(zhǎng)”的學(xué)科。

這些負(fù)面的刻板印象可能有持久影響在他們的成績(jī)上和職業(yè)抱負(fù)，其他研究表明。

當(dāng)然，冠狀病毒大流行病在每個(gè)人的腦海中仍然記憶猶新——那個(gè)孩子經(jīng)常被要求在家學(xué)習(xí)的時(shí)代，父母經(jīng)常不得不幫忙在完成作業(yè)時(shí)。

雖然這項(xiàng)研究使用了一小部分參與者樣本，但研究人員表示，其發(fā)現(xiàn)與教育中的常見敘述相符。他們希望看到更多的工作，以確保以適當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，并且最終不會(huì)讓年輕人在很小的時(shí)候就離開這門學(xué)科。

“教師最不想做的就是讓女孩在發(fā)展?jié)撛诘膹?qiáng)大數(shù)學(xué)身份方面處于不利地位，”說(shuō)研究作者Sarah McDonald，南澳大利亞大學(xué)教育講師。因此，“我們需要更深入地了解家庭作業(yè)政策和期望。

家庭作業(yè)通常被認(rèn)為具有非學(xué)術(shù)上的好處，例如培養(yǎng)獨(dú)立性、發(fā)展組織技能和自律，麥克唐納增加，盡管他們研究中捕獲的家庭經(jīng)歷并不一定支持這一點(diǎn)。

該研究已發(fā)表在英國(guó)教育社會(huì)學(xué)雜志.

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