研究發(fā)現(xiàn)，“神經(jīng)神話”扭曲了我們對(duì)人腦的概念

許多教師和家長都知道神經(jīng)科學(xué)，即研究大腦如何運(yùn)作和發(fā)育的科學(xué)，對(duì)兒童的教育很重要。

大腦發(fā)育是推薦作為大學(xué)教師教育的一部分。神經(jīng)科學(xué)甚至在澳大利亞的”早期教育框架“，指導(dǎo)幼兒計(jì)劃。

先前的研究表明，教師對(duì)神經(jīng)科學(xué)的工作原理（或“神經(jīng)神話”）存在誤解，這兩者在澳大利亞和海外.

我們新研究表明在幼兒教育者中也存在一些普遍的神經(jīng)神話。

有哪些神話？證據(jù)怎么說呢？

我們的研究

我們?cè)?2022 年對(duì) 520 多名澳大利亞幼兒教育工作者進(jìn)行了調(diào)查，以了解他們的神經(jīng)科學(xué)知識(shí)。

我們選擇研究幼兒教育工作者，因?yàn)槲覀儗?duì)那些教授和照顧幼兒的理解存在研究差距。調(diào)查通過多種渠道在線分發(fā)，包括電子郵件列表、社交媒體和專業(yè)協(xié)會(huì)。

大約 74% 的受訪者在長期日托所或?qū)W前班/幼兒園工作（在正式學(xué)校之前的最后幾年教育孩子）。大約 63% 的人擁有學(xué)士學(xué)位或研究生資格。

我們的發(fā)現(xiàn)

我們?cè)儐柺茉L者各種虛假陳述是否屬實(shí)，以評(píng)估他們對(duì)神經(jīng)科學(xué)的了解水平。平均正確分?jǐn)?shù)為 13.7 分（滿分 27 分）。

我們研究中提出的一些神話被廣泛且正確地理解為錯(cuò)誤。例如，超過 90% 的受訪者正確識(shí)別了”當(dāng)我們睡覺時(shí)，我們的大腦會(huì)關(guān)閉“和”心智能力完全是遺傳的，并且無法被環(huán)境更改或經(jīng)驗(yàn)“視為不真實(shí)。

但對(duì)于其他神話，大多數(shù)受訪者要么不確定，要么認(rèn)為該陳述是正確的。例如：

• 只有 7% 的受訪者正確地將“針對(duì)不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)將改善學(xué)習(xí)”識(shí)別為錯(cuò)誤。
• 只有 15% 的受訪者正確地將 “學(xué)生要么是左腦要么是右腦 ”識(shí)別為錯(cuò)誤的。

這表明教育工作者需要更多基于證據(jù)的神經(jīng)科學(xué)內(nèi)容作為其專業(yè)教育和發(fā)展的一部分。雖然一些神經(jīng)神話可能看起來無害，但其他神經(jīng)神話可能對(duì)教學(xué)決策和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的影響。

這些神經(jīng)神話有什么問題？

誤區(qū) 1： “以不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)改善學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)風(fēng)格的理念在 1970 年代流行起來.這表明，如果學(xué)生以非常具體的方式接收信息，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)有所提高。例如，“視覺學(xué)習(xí)者”需要看到信息才能學(xué)習(xí)，而“聽覺學(xué)習(xí)者”需要聽到信息。

這有獲得認(rèn)可自 2000 年代中期以來一直是一個(gè)神話，但學(xué)習(xí)方式的想法仍然存在在教育工作者中.

雖然人們可能有首選的信息獲取方式，但沒有證據(jù)如果不以這種格式提供信息，學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響。研究還顯示了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的看法往往與學(xué)生自我報(bào)告的偏好不符。

因此，根據(jù)假設(shè)的學(xué)生 “學(xué)習(xí)方式 ”做出的教學(xué)決定在任何情況下都可能是有缺陷的。

誤區(qū) 2：“學(xué)生要么是左腦，要么是右腦”

另一個(gè)經(jīng)久不衰的理念我們的性格特征要么是右腦（直覺和創(chuàng)造性）要么是左腦（分析和邏輯）

有證據(jù)表明一些大腦功能在大腦的一側(cè)比另一側(cè)多待一會(huì)兒.例如語言更偏左和注意力更多地在右邊.但是，有無證據(jù)你的性格或你的才能特別來自左腦或右腦半球。

這個(gè)神話的危害來自于學(xué)生認(rèn)為他們 “比右腦更左腦”，而老師強(qiáng)化了這種觀點(diǎn)。從這里開始，年輕人可能會(huì)認(rèn)為他們應(yīng)該只堅(jiān)持人文學(xué)科，或者只堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)或科學(xué)。

這可能會(huì)剝奪學(xué)生探索多種學(xué)術(shù)和職業(yè)道路的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，有些學(xué)生似乎真的會(huì)成為一名藝術(shù)家，一些學(xué)生作為數(shù)學(xué)家，還有一些學(xué)生兩者兼而有之。但我們不應(yīng)該根據(jù)神經(jīng)神話給學(xué)生貼標(biāo)簽，這可能會(huì)影響他們的自信心和潛力。

凱特·威廉姆斯， 教育學(xué)教授，陽光海岸大學(xué)

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