論文寫作中要注意的那些事

Part1總體的問題

忌標(biāo)準(zhǔn)太低

不知道國際化標(biāo)準(zhǔn), 例如, 不知道Nature 、Science等國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動態(tài)。一些學(xué)生在選題時根本沒有考慮還有國外學(xué)者的研究, 甚至某些獲獎的博士論文沒有一篇外文文獻, 而其實論文涉及的領(lǐng)域正是國際研究的熱點。

不知道母科學(xué)標(biāo)準(zhǔn), 例如, 不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊、國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動態(tài)。

忌缺乏理論指導(dǎo)

不知道什么內(nèi)容可以稱得上是理論, 不知到科學(xué)的核心是理論, 不知道好的理論應(yīng)當(dāng)具有實踐意義；論文“ 上不著天, 下不著地” , 成為既無明確的理論指導(dǎo)、又無嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C根基的懸空論文。這反映出作者缺乏嚴(yán)格的理論訓(xùn)練和方法訓(xùn)練。

忌思維混亂

論文邏輯混亂, 結(jié)構(gòu)不清, 沒有整體設(shè)計理念。論文中只看到文字和文字的堆砌, 看不到邏輯推理的脈絡(luò), 看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。這反映出抽象邏輯思維能力較差, 概括能力較差。這一問題反映在論文中需要高度概括、提煉的內(nèi)容中, 如題目(包括各層小題)、摘要、討論、結(jié)論等。

忌語言表達花哨

表達方式應(yīng)以順敘為佳，不宜像詩歌、散文、小說之類的文藝作品，使用倒敘、插敘等手法。語言通俗易懂。論文是給別人看的，不要認(rèn)為自己知道的，別人就一定知道。要使用書面語言，避免使用網(wǎng)絡(luò)語言。語句長短合適，少用累贅的長句與跳躍的短句。使用第三人稱，使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非公知公用的符號和術(shù)語。

Part2選題方面

忌課題不具有科學(xué)探索的傾向

課題沒有明確的、具體的理論指導(dǎo), 沒有研究假設(shè), 沒有不確定性, 不冒風(fēng)險, 沒有探索傾向。

忌課題過于膚淺

例如, 大量的調(diào)查研究僅停留在用百分比對不具有普遍意義的細小環(huán)節(jié)進行描述的膚淺層面, 沒有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系。

沒有注意各因素的相互影響(第三變量的引入)：例如, 很少有實驗采用交互作用設(shè)計, 很少有調(diào)查采用多元統(tǒng)計分析。原因很簡單：提出的研究問題過于表淺。

忌課題重心太高

不注重從“ 小” 做起, 片面追求宏大, 用“ 戰(zhàn)略” 、“對策” 、“ 發(fā)展”堆砌空中樓閣, 表現(xiàn)出“ 倒金字塔” 的傾向和“ 空泛化” 傾向。

忌將專項等同于專業(yè)

將某一運動專項當(dāng)作運動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)、體育教育專業(yè)等專業(yè)看待, 不能區(qū)分專項和專業(yè)的差異。

不注意或不愿意尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心。

忌只綜不述或只述不評

例如, 文獻綜述部分太長，用“自從盤古開天地, 三皇五帝到如今” 的文字轟炸方式羅列看過的資料, 期待博得評委“ 不念功勞念苦勞” 的同情, 卻不對前人研究進行認(rèn)真和詳盡的評論, 不明確指出前人研究的不足；又如, 僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據(jù)、實踐依據(jù)、理論意義、實踐意義；再如, 在文獻綜述和研究方法之間, 沒有過渡段落或章節(jié)導(dǎo)出研究問題和研究內(nèi)容。文獻綜述部分還有一個突出問題是：流水帳似地羅列年代、作者和書刊名等, 沒有按照“問題或要素” 等維度來展開論述框架。

忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進展

例如, 即便有許多可資借鑒的外文文獻, 也不引述或很少引述國外研究成果;文獻沒有引述到當(dāng)年或前一年，很隨便地表示該領(lǐng)域未見相關(guān)研究, 卻沒有在正確的關(guān)鍵詞下進行文獻查閱或沒有進行擴展性的文獻查閱，引用文獻老化, 不能反映該課題是當(dāng)前的熱點問題。這樣的話, 如何做到站在巨人的肩上？

忌關(guān)鍵詞無專業(yè)特征

例如:現(xiàn)代、當(dāng)代、特征、現(xiàn)狀、現(xiàn)狀調(diào)查、對策、改革對策、影響因素等詞。一般而言, 關(guān)鍵詞應(yīng)是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找到的詞匯。

Part3摘要方面

忌方法交待過粗, 信息不全

例如, 不交代被試情況、實驗條件、問卷情況等。

忌問題、方法、結(jié)果和結(jié)論各部分失衡

例如, 僅僅介紹結(jié)果和結(jié)論, 問題和方法部分過于簡單。

忌英文摘要用Chinglish

Part4研究方法方面

忌忽視實驗方法

不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一;不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實驗方法;不知道自然科學(xué)和社會科學(xué)的主流研究范式是實證主義, 而實證主義的主流研究方法是實驗;不會使用實驗方法探索問題;甚至不知道什么叫實驗！

忌問卷的效度評價過于單一

僅有以專家評價為依據(jù)的內(nèi)容效度指標(biāo), 且專家評定過粗不細。不知道還有結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測效度等需要做定量化的考察。

忌胡亂套用內(nèi)部一致性信度和重測信度

例如, 將事實題、單選題、排序題、填空題等放在一起, 做內(nèi)部一致性檢驗,簡直令人不可思議。

忌僅用問卷調(diào)查, 方法過于單一

不會使用實驗、電話訪談、面訪、行動研究、日記分析、作品分析等其他類型的方法探索相關(guān)主題。

忌研究方法介紹得過于簡單

這就無法讓讀者判斷方法的完備性和科學(xué)性, 無法讓讀者進行重復(fù)檢驗和后續(xù)研究。

忌違反絕對底線原則、不進行多元分析

一些論文在樣本不大的情況下, 采用了過多的顯著性(可靠性)檢驗, 在應(yīng)當(dāng)采用多元統(tǒng)計分析時采用的卻是單元統(tǒng)計分析。

忌羅列非主要方法

核心方法用的是調(diào)查或?qū)嶒? 卻羅列非核心方法如文獻資料法, 甚至還羅列邏輯分析法、比較法, 以為列得越多越科學(xué)。

這個問題根源于方法論、研究方法、研究程序的區(qū)分未被學(xué)生認(rèn)識到。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到, 與科學(xué)理論一樣, 科學(xué)方法也是分層的, 包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面。

忌僅用百分比進行數(shù)據(jù)分析

而且, 分析還很膚淺, 使讀者覺得和中學(xué)生、大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數(shù)據(jù)分析水平區(qū)別不大, 甚至更低。

Part5結(jié)果與討論

忌數(shù)據(jù)轟炸

例如, 可以合并的表格仍以拆分形式展示;用大量表格堆砌研究結(jié)果。再如, 用表格展示原始數(shù)據(jù)而不是加工后的數(shù)據(jù)。

忌研究不討論所得到的資料或數(shù)據(jù)

讓讀者感覺做不做研究、得到什么結(jié)果都無所謂, 反正討論和結(jié)論都先寫好了。

忌提出的“ 理論” 和設(shè)想

缺乏調(diào)查、實驗的實證支持，憑借臆想提出主觀、空洞、自鳴得意的觀點, 缺乏調(diào)查、實驗的數(shù)據(jù)支持和全面、扎實的論證。

忌研究結(jié)果無創(chuàng)新性

例如, 僅僅停留在“ 本研究證實了前人研究結(jié)果” , 無創(chuàng)新性。再如, 在展示和討論數(shù)據(jù)圖表時, 僅做描述, 不能透過數(shù)據(jù)去分析變量之間的關(guān)系。

忌不將研究成果做概括性的提煉和總結(jié)

這種見木不見林的問題反映出邏輯思維和理論素養(yǎng)的不足, 導(dǎo)致不能對相關(guān)問題進行恰當(dāng)?shù)某橄笈c概括, 舉一而反三。

忌弄虛作假，主觀取舍

應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時應(yīng)將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。

Part6結(jié)論方面

忌結(jié)論超越常識或?qū)I(yè)常識

使讀者覺得這樣的結(jié)論不做研究僅憑教育直覺也可“ 創(chuàng)造” 出來, 而且可以“ 創(chuàng)造”得更好。

忌結(jié)論簡單重復(fù)結(jié)果的主要內(nèi)容

結(jié)論中沒有提煉結(jié)果的理論意義和實踐意義。

忌對策與建議形同虛設(shè)

應(yīng)用性研究的對策與建議不痛不癢, 缺乏針對性、操作性, 使讀者覺得這樣的建議不做研究僅憑教育直覺也可“ 創(chuàng)造” 出來, 而且可以“ 創(chuàng)造” 得更好。理論性研究的對策與建議不具有深刻性、超前性和引導(dǎo)性。

Part7文獻引用方面

忌文獻引用混亂

列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準(zhǔn)確的定位。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應(yīng)引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻;在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應(yīng)引上與論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點等。

忌有意貶損別人

科研工作總是逐漸深入發(fā)展的，你的工作總是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展起來做成的。正確的寫法應(yīng)是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。這就不是實事求是的態(tài)度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽。

忌引用文獻級別過低

例如:大量引用著作中闡述的成果;引用低檔次刊物的成果;引用“ 淺談”文章。

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